Unidad Didáctica
Alberto Juan Moreno Omiste
Contenido
4
Introducción
5
Unidad Didáctica, Objetivos generales, Desarrollo de la asignatura
6
Practica / Clase impartida, Objetivos didácticos, Contenidos, Metodología, Contenidos mínimos
7
Materiales, Desarrollo de la práctica, organización 1/3
8
Organización 2/3
9
Organización 3/3
10
Información acerca del centro y alumnos
11
Autoevaluación
12
Opinión personal
13 y 14
Imágenes del centro
15 y 16
Imágenes del los alumnos
17
Otras imágenes
18
Fotocopia certificado
Introducción
El mundo del arte aún en el día de hoy es un mundo desconocido, en el sentido que una gran cantidad de personas creen que se necesita “entender de arte” para poder “comprender el arte”. Me refiero con “entender el arte” a la barrera invisible que muestra mucha gente cuando observa una obra artística. Piensan que no son capaces de entender ni un mínimo de lo que representa la obra, que necesitan una gran preparación previa y que el arte es un mundo elitista al que no tienen acceso. Es cierto que muchas veces es un mundo elitista, que para comprender mejor las obras son necesarios una serie de conocimientos pero lo que no es cierto es que no sean capaces de entender. Al igual que al ver una película no es necesario saber de cine, de interpretación o de iluminación, para una comprensión general. Teniendo en cuenta que el lenguaje que se utiliza en el cine es un lenguaje conocido, no desconocido como el lenguaje plástico. Es cuando nosotros creadores de imágenes y profesores de arte tenemos que “atender” para que las futuras generaciones “entiendan”.
“Atender” y observar para conocer el problema, que no es otro que la mayoría no “entiende de arte” porque no conoce ni un mínimo del lenguaje que utiliza. Como dijo Picasso sobre el cubismo “ El cubismo no se diferencia de otras escuelas pictóricas. Todas tienen los mismos principios y los mismos elementos. El hecho de que el cubismo no fuese entendido durante mucho tiempo y de que todavía haya personas que no vean nada en él, no significa nada. Yo no sé leer inglés, y para mí, un libro de ingles esta hecho de hojas en blanco. Pero no significa que no exista el inglés, y ¿por qué iba a echar la culpa a otro y no a mí mismo, si no puedo entender algo de lo que no tengo ni idea”. Sólo que en nuestro caso la culpa de que no se entienda la idea general de gran cantidad de obras no es de quienes no entienden si no de quienes no les enseñaron a entender. Ahora, sabiendo esto nos ayudaremos a nosotros como creadores de imágenes ayudando a los individuos como docentes. Haciendo a que futuras generaciones potencien la sensibilidad, la capacidad abstracción y su creatividad. Desarrollando a la persona hacía todas las direcciones, ofreciendo les otros puntos de vista que jamas habrían imaginado pero que después de nuestra ayuda podrán empezar a conocer... Estamos en la obligación de enseñarles el leguaje que hablamos, un lenguaje que no atiende a normas, un lenguaje libre, creativo, sensible, que nos ayuda a comprender mejor la vida mediante la observación... Seamos generosos...
Unidad Didáctica
Nombre de la U.D: Iniciación a la expresión en las artes plásticas
programa de asignatura
Curso Académico:2009/2010
Fecha de Edición 15/01/2010
Asignatura: Iniciación a la expresión en las artes plásticas
Curso: 1º y 2º de Primaria
Duración: 4 horas semanales
Profesores: Víctor Nieto Fernández y Alberto Juan Moreno Omiste
Objetivos generales
El objetivo general de esta asignatura es iniciar un primer contacto con las artes plásticas a través de las emociones y sensaciones, la intención de esta asignatura es establecer un vinculo entre el alumno y el arte.
Esta unión acercaría las representaciones artística a un plano familiar, es decir, hacer que desde una temprana edad el individuo se acostumbre a este tipo de expresiones. De esta manera acercaríamos el mundo del arte, que después de la formación de los alumnos durante distintos cursos en los que avanzaría la complejidad de la asignatura, aportaríamos a una nueva generación un criterio mínimo para contemplar las obras artísticas.
El acercamiento a las artes en esta asignatura se realizara sobretodo mediante ejercicios prácticos y teóricos, en la mayoría de las actividades se relacionará la parte practica y la teórica. Además de relacionarlo con sensaciones, emociones y artistas.
En las actividades practicas los alumnos utilizaran distintos materiales para conocer distintas técnicas. Tendrán ejercicios de total libertad expresiva y otros en los que se pedirá unos contenidos mínimos. Estudiaran el color como herramienta de sensaciones y tendrán que participar de forma activa.
Desarrollo de la asignatura
La asignatura tiene como intención que el alumno participe de forma activa.
El alumno se servirá del profesor como ayuda en sus procesos creativos en gran parte de las prácticas, mientras que en otras practicas el alumno tiene que llegar a unas exigencias mínimas ya que se trabajara con algunas técnicas concretas o teniendo en referencia a algún artista en concreto.
Durante las partes de teoría el alumno también tendrá que participar deforma activa.
Practica / Clase impartida
Centro: C.E.I.P. Francisco de Quevedo
Curso: 1ºA y 2ºB de primaria de 6 a 7 años
Actividad: Materiales y sensaciones
Profesores: Víctor Nieto Fernández y Alberto Juan Moreno Omiste
Duración: 1 hora
Objetivos Didácticos:
• Aprender los colores básicos
• Diferenciar los colores primarios de los secundarios
• Asociar colores a sensaciones
• Conocer los colores luz y los colores pigmento
Contenidos:
• Los colores
• Colores primarios y secundarios
• Los colores como sensaciones
• Tipos de colores, colores luz y colores pigmento
Metodología
La clase se divide en dos bloques:
Parte teórica /duración 30 min.
1. Presentación
2. Introducción
3. Utilidad de los colores
4. Colores en la naturaleza, el arcoiris y el prisma de Newton
5. Procedencia de los colores, colores luz y colores pigmento
6. Pintores famosos
7. Colores y sinestesia
8. Los colores del año
Parte practica “Utilizo los colores del año” / duración 25 min.
Contenidos mínimos
Terminar el trabajo durante el tiempo establecido.
Mantener relación entre la época del año y el color
Materiales
Los materiales utilizados por los alumnos son ceras blandas y duras de colores, rotuladores, lápices de colores, bolígrafos y papel.
También tienen la posibilidad de incluir nuevos materiales siempre con la asistencia del docente, como óleo, pintura acrílica, acuarelas o temperas. Otros materiales utilizados son los pigmentos y materiales relacionados con los anteriores, pinceles, botes, brochas, trapos, espátulas, papel que soporte bien la pintura, etc.
Cada profesor puede incluir cualquier nuevo material que sea aceptado por el centro.
Desarrollo de la práctica impartida:
En esta clase los alumnos atenderán a una serie de explicaciones en las que participen de forma activa con preguntas y sugerencias.
Los profesores imparten distintas partes del de la teoría. Durante las preguntas a los alumnos ambos docentes intervienen. A partir del punto cinco “ Procedencia de los colores, colores luz y colores pigmento” uno de los profesores se encargara de mostrar materiales como los pigmentos, a todos los alumnos intentando interrumpir lo menos posible el ritmo de la clase. Y más adelante mostrara las mezclas de los colores.
En la segunda parte de la clase cada alumno realizara el dibujo que quiera utilizando los colores del año.
Para realizar esta actividad a los alumnos se les separa en cuatro grupos y a cada grupo se le asigna una época del año, estarán divididos por grupos pero el trabajo será individual.
Organización
Como se explica en la anteriormente la clase se divide en dos grandes bloques, el primer bloque es la parte teórica y el segundo bloque es la parte práctica.
Parte teórica
Esta parte se divide en ocho puntos que son explicados a continuación.
1. Presentación.
Damos a conocer a los alumnos el tema que van a estudiar “El color”.
2. Introducción.
Preguntamos a los alumnos ¿que son los colores?, si conocen los colores, ¿cuantos colores hay?. Siempre que se formulen preguntas a los alumnos esperamos que contesten de forma ordenada, si no fuera el caso hay que hacer les respetar los turnos. O si no contestan preguntaremos de forma aleatoria.
3. Utilidad de los colores.
Una vez que conocemos que colores hay. necesitamos saber de forma general para que sirven los colores. Preguntamos ¿para que sirven los colores?. Proponemos el tema de otra forma con ejemplos como los semáforos, las señales de tráfico, los colores en los animales o animales que cambian de color. Así hablamos de un nuevo lenguaje, el lenguaje del color pues no es lo mismo un semáforo en rojo que en verde.
4. Colores en la naturaleza.
Enlazamos en tema con los colores de los animales y preguntamos ¿de donde viene el color? . Desde esta parte hablamos del arcoiris, de como es, que colores tiene y cuando sale. Tiene forma de arco, tiene siete colores y sale cuando llueve y hay sol. Explicamos que gracias a las gotas del agua los rayos del sol se reflejan en ellas y sale el arcoiris. Así tenemos los colores son luz y contamos que quien lo descubrió fue Newton con un prisma.
5. Procedencia de los colores, colores luz y colores pigmento.
Ahora sabemos que hay un tipo de colores, los colores luz, como los de la televisión. Explicamos los colores pigmento. En esta parte uno de los profesores muestra que como son los pigmentos.
6. Pintores famosos.
Dejamos la explicación teórica sobre el color a un lado para amenizar la clase y seguir captando la atención mediante preguntas. Preguntamos si conocer a algún pintor famoso y como lo han conocido. Después enlazamos la obra de un pintor famoso con el color y seguir con la explicación teórica. Ej: Picasso el color azul por su “época azul”
7. Colores y sinestesia.
En este apartado hablamos de como se crean los diferentes colores con la pintura. Diferenciamos los colores primarios, Cían, Magenta y Amarillo, ó Azul, Rojo y Amarillo para una fácil comprensión ya que estos últimos son más familiares. Explicamos que con estos tres colores tenemos todos los colores menos el blanco y el profesor que no explica la teoría explica de forma practica en resultado de mezclar los colores primarios. Diferenciamos los colores secundarios de los primarios. Hasta aquí “conocemos” los colores, como funcionan pero no que pueden significan. Explicamos que pueden llegar a significar los colores, que sensaciones y emociones nos pueden dar según se usen.
8. Los colores del año.
Los colores nos dan sensaciones y para una fácil visualización de ello hablamos de las épocas del año, que color predomina en cada estación y relacionamos sus colores con sus temperaturas convirtiendo el color en sensaciones. El resultado es el siguiente:
VERANO AMARILLO CALOR
OTOÑO MARRON MEDIO-FRIO
INVIERNO AZUL FRIO
PRIMAVERA VERDE MEDIO-CALOR
Una vez realizada esta sencilla relación entre estaciones del año, colores y temperatura empezamos con la parte practica de la clase.
Parte Práctica
La actividad a realizar por los alumnos es hacer un dibujo en el aula antes de terminar la hora total de la clase, en unos 25 minutos. Dividimos a los alumnos en cuatro grupos, a cada grupo se le asigna una sensación térmica, es decir un color. El trabajo no se realiza en grupo es individual, solo se comparte el tema. Cada alumno utilizara sus materiales, los que proporciona el centro y los distintos materiales de los que disponen los profesores que se prestaran siempre bajo la asistencia de estos. Los alumnos tienen total libertad para representar lo que quieran, siempre que lo hagan mediante la gama de colores asignada al grupo al que pertenecen.
Al trabajo se le pondrá el nombre del autor, se terminara una vez pasado el tiempo y se entrega al profesor.
Forma de evaluación
En esta clase no se evaluara el contenido del trabajo, es decir el acabado o la técnica, pero si se evalúa la participación del alumno durante las dos partes de la clase. Dado que tenemos que poner números a los resultados puntuaremos con las mejores notas a los alumnos que más hayan participado, siempre que lo hagan de forma correcta y que se esforzaron por terminar la actividad.
Como se explica antes la intención de esta asignatura es familiarizarse con arte. Los alumnos experimentaran a través de ellos mismos que es el arte, crean y se expresan. Por esta razón lo importante es que participen de forma correcta y se esfuercen por realizar las actividades. A partir de cursos más avanzados si se exigirá poco a poco un nivel más técnico en las actividades.
Información acerca del centro y alumnos.
La clase impartida, mí primera clase y mis primeras prácticas como docente. Las realice para Creatividad y Educación Plástica y Visual, asignatura de elegida como de Libre Elección en el segundo curso de la Licenciatura de Bellas Artes que realizo en el C.E.S. Felipe II. Las practicas las realice junto con dos de mis compañeros Raquel de Marcos de León Mora y Víctor Nieto Fernández, en el colegio Francisco de Quevedo de Getafe (Madrid), situado en la Avenida de las Fuerzas Armadas nº6 a poca distancia de la parada de MetroSur Alonso de Mendoza.
El centro donde hicimos las prácticas pertenece al grupo de colegios públicos bilingüe de la Comunidad de Madrid. En él se imparten unas asignaturas Ingles y otras en Castellano a los grupos de infantil y de primaria, de edades comprendidas entre los 3 y 12 años. También cuenta con talleres de teatro, música, informática, actividades extraescolares, biblioteca, una sección para la logopedia y la pedagogía y una Asociación de Padres de Alumnos. La zona en la que esta situado el centro es de nivel adquisitivo medio.
El centro esta cuidado al igual que sus instalaciones deportivas. Como colegio bilingüe muchas indicaciones como para ir a los baños o al comedor están en ingles, al igual que los carteles de silencio o carteles que explican como se debe subir las escaleras. En la planta baja encontramos paredes repletas de orlas de antiguos grupos lo que nos cuenta que es un antiguo colegio, un centro con historia. Los cursos están dispuestos por plantas de menor a mayor edad, de abajo arriba, de esta manera la planta de abajo alberga los cursos de infantil y la de arriba del todo los últimos grupos de primaria. Situado en uno de los lados de la planta de abajo se encuentra el comedor al que nos invito el director y me sorprendió por su calidad. Es amplio, luminoso, limpio y dispone de un menú equilibrado con verduras y frutas que consta de dos platos, pan, agua y postre.
Al ser un colegio bilingüe nos encontramos con parte del profesorado nativo de países de habla inglesa.
Las aulas son bastante grandes como para moverse sin problemas y tienen dos puertas. La mesa del profesor esta la esquina contraria a la puerta principal y en diagonal a las mesas de los alumnos, dejando en el centro la pizarra, lo que facilita su visualización desde cualquier pupitre. La pared de la pizarra esta repleta de carteles, algunos en ingles, de dibujos, las letras del abecedario por encima de la pizarra y una lista con los nombres de todos los alumnos. En lista seguido de cada nombre vemos una puntuación realizada con puntos verdes y caras tipo monigote alegres, normales y tristes. El aula es muy luminosa sin encender la luz gracias a que uno de sus lados esta repleto de ventanas. En el lado contrario, donde están las dos puertas hay una especie de armario empotrado sin puertas, que empieza a lado del marco de la puerta principal hasta el marco de la otra puerta. En esta hueco hay una fila de percheros que tienen un nombre escrito cerca de cada percha, estos percheros llegan casi hasta el final. En la ultima parte del hueco, donde no hay perchero hay un mueble con estantes lleno de libros. Son los libros de todas las asignaturas que todos los niños dejan allí. Esto facilita mucho las cosas pues ningún alumno se podrá olvidar nunca el libro y no afectara al ritmo del curso. Mientras que en el otro lado, casi enfrente del mueble anterior, debajo de las ventanas, hay un par de pequeños muebles con cajones trasparentes. En este mueble los alumnos guardan sus materiales de trabajo, sus pinturas, etc... Todos tenían temperas y sus estuches repletos de lápices y rotuladores de colores. Todo esto facilita el ritmo de la clase y elimina el peso que tendrían que llevar cada día si tuviesen que cargar con todo. En la clase no hay ningún grifo ni lavabo. Y en la ultima pared la paralela a la pizarra hay estanterías con más libros. Los pupitres del grupo de primero son grandes, para varias personas y con la altura adecuada de los alumnos. Mientras que el el grupo de segundo, su aula esta formada por pupitres individuales, separados de los demás pupitres y al igual que los percheros cada alumno tiene su nombre puesto en su pupitre, por lo que cabe suponer que los alumnos usan una misma aula para todas las asignaturas a lo largo del curso.
Respecto a los alumnos los había de distintos niveles económico, distintas culturas y distintos lugares. Por lo que destaca una buena integridad de los alumnos.
Autoevaluación personal
La autoevaluación siempre es muy complicada, aunque algunas veces es la evaluación más sincera, la que mejor muestra como fue, pues aún no he conseguido engañarme a mi mismo. Aún así siempre hay cosas de las que uno no se da cuenta.
La clase en planos generales fue bien, fluida sin muchas interrupciones, amena para los alumnos y les mostramos cosas que nunca habían visto, como los pigmentos que fue algo que les encanto.
Antes de dar la clase estaba tranquilo y seguro, ya que el guión que íbamos a seguir lo teníamos bien preparado. Pero desde las 9:00 la cosa cambio, íbamos a dar clase desde las 10:00, pero justo al llegar nos dicen que empezábamos ahora, a las 9:00 que nos diéramos prisa, que los alumnos esperaban. Sin saber como pasamos de estar en la entrada a estar Víctor y yo delante de una veintena de niños que nos observaban atentamente. El principio fue frío, pero fuimos cogiendo confianza cuando empezamos a recordar el guión que habíamos preparado. La verdad es que eliminando los diez primeros minutos la práctica fue bastante bien, mejor de lo que esperaba. Resolvimos los alborotos, haciendo preguntas o alguna broma. Como cuando utilizábamos la pizarra al escribir las estaciones del año preguntamos a los alumnos como se escribía o que letra va después de “OTO_ _” a lo que todos respondían, ambos grupos estuvieron muy activos. Así que fuimos cogiendo ritmo, ayudándonos cuando uno se quedaba atascado mirando al infinito. Durante las explicaciones más complejas como el prisma de Newton me sorprendió lo fácil que les resulto a todos entender que los colores existen gracias al sol. Fuimos cogiendo fuerza atreviendo nos a que participaran más durante la primera parte.
Opinión personal
Se lo pasaron muy bien, tan bien que cuando entramos en el comedor, los grupos en los que dimos clase empezaron a gritar, a llamarnos como si estuviéramos en 1996, ellos fueran fans y nosotros los Back Street Boys. Fue una experiencia increíble, llegue a casa cansado pero con una sonrisa de oreja a oreja que no pude esconder en el cercanías rumbo a Atocha. Aún que no será lo mismo dar una clase amena, en la que los alumnos salen de la rutina, que la misma clase, a la misma hora. El estar en contacto con ellos me hizo sentir como uno de ellos, me olvide de mis pequeños problemas acordándome de sus grandes soluciones, la felicidad, las ganas de vivir, de aprender de investigar. No se si volvería a ser niño si pudiera, pero si puedo acordarme de como era de niño.
Esta ha sido una experiencia increíble.
Muchas gracias
